举一反三是孔子重要教学方法

举一反三，以物拟人，引用典故是辩论常用的手法，是为了证明自己学说是正确的。当时孔子在教学其实也是在探索创造完善儒家思想。

春秋战国百家争鸣，当时没有一个学说一定是对的，孔子一边学习根据自己的核心思想仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌一边传播自己归纳的学说。

学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎。

举一反三是孔子重要教学方法

举一反三是孔子的重要教学方法。 

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

孔子以为学习、 学问的妙处在于举一反三、 融会贯通。 他在教育学生的时候， 能够循循善诱地加以启发引导。

孔子先让学生积极思考，再进行适时启发的“启发式教学”的教育思想，启发学生去举一反三、触类旁通。

学生的“愤”与“悱”是一种教学中老师渴求学生达到的最佳心理状态。只有在这种状态下，教师的启发和诱导才会卓有成效，学生的学习积极性和主动性才能得到发挥。

但同时，“愤”“悱”也是一种教育机遇。这种机遇的把握必须以充分了解并理解学生为前提和基础，对策略、方法、时机进行科学选择。教师需要努力寻找，有时还要在适当时机努力去创造学生“愤”“悱”的有利情景。

孔子在教学中十分注重利用生活情境，启发诱导学生，使教与学情景交融。