知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家课程标准中确立的三个维度的教学目标。是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。而在我们平时的教学实践中，有时我们会只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施有时不能够准确的把握“过程与方法”教学目标的指向性，将“过程与方法”作为教师的教学过程和教学方法来设计与实施有时我们的教学设计不能明确描述“过程与方法”的教学目标，而视将其混入“知识与技能”教学目标之中。
国家课程标准四个维度
怎样才算是一堂高效率的课许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。
第一个问题：你打算这节课让学生获得什么（目标问题）
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得（效率问题）
第三个问题：你打算让学生怎样获得（方法问题）
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求（达标问题）
国家课程标准四个维度
《新课标》的总目标即四个维度是指：知识技
能、数学思考、问题解决、情感态度。
《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基
本活动经验。
《标准》中所提出的“四能“是指：发现和提出问题的能力、分析问题、
解决问题的能力。
、简述：为什么新课标中要提出培养学生良好学习习惯?
一是因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人的学习上的习惯总是处
于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。二是良好的数学学
习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学
习形成学习的正向迁移，提高学习效率。三是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步
实现由“学会”到”会学“的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。
