1、先左后右：在一个字里，先写左边，后写右边。这样的字有打、北、灯、砍等。
2、先上后下：先写上边，后写下边的笔画。这样的字有室、立、京等。
3、先横后竖：先写横画，再写竖画。这样的字有王、干、开等。
4、先撇后捺：这样的字有入、太、欠等。
5、先外后内：先写外围的笔画，再写里边的笔画。这样的字有月、内、同、句等。
汉字笔画的书写顺序
汉字的笔顺规则是：先横后竖（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），从小到大（如：“主”），从左到右（如“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（如：“回”）等。
如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿丶。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。
小朋友学写字要注意问题：
1、书写姿势和执笔方法应当先行，大部分小朋友由于从小没有养成好习惯：有眼睛“亲吻”纸张的；有把板凳当足球“踢”的；有“搂”着笔的；有“抱”着笔的，还
有“大鸵鸟”……不一而足。这一点要狠抓，因为好的坐姿和正确的执笔关乎到少儿身体的健康发育。那么，正确的坐姿很简单，头正、身直、臂开、足安八字要
领，再加上身体离桌面一拳远，这样，告诉小朋友，再加上及时有效的提醒，比如，一位小朋友趴在桌子上写字，你可以说，“小鸵鸟”来了，这样，他会马上改过
来，经过不断的努力，小朋友就会习惯成自然，养成良好的坐姿。
2、在执笔方面，五指执笔法，五个手指比喻成五个小兄弟，老大和老二把铅笔捏紧，老三顶上去，剩
下老四老五给他们加油助威，靠在老三身边。但是，小朋友们往往由于从小没有得到正确的指导，所以会出现大兄弟欺负二兄弟，大拇指压在食指上，这样执笔的危
害非常大，首先，拇指的力由于比食指大，这样，写字多的时候，食指就会很麻木，甚至会痛，再严重的，由于同学们随着不断的升学，要写的作业也会越来越多，
大拇指用力压食指，造成食指的血液受压迫，可能就会出现抽筋现象，那将是很痛苦的，所以一定要严格要求小朋友执笔正确，另外，执笔的高低问题，
大多小朋友，写字喜欢抓着铅笔头去写字，这样写字很费劲，而且笔头一用力就会断，手腕活动不开，写出的字由于用力，又黑又粗，反之，铅笔抓的太高也不行，
因为执笔太高用不上力，那么，执笔高低那里合适呢，小朋友们可以看修铅笔的花纹处，执笔到那里就可以了。所以，没有规矩、,不成方圆。要想写好字，必须首
先坐姿和执笔要正确，这是关乎小朋友健康成长的大事。
做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。
按照一尺、一寸、一拳头的规定坐。一尺就是眼睛离书本一尺，一寸就是手指离笔尖一寸，一拳头就是胸部离桌边一拳头。写字时一定要做到以上要求。
书写的姿势对于练习写字非常的重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。
扩展资料：
标准坐姿要领：
1、精神饱满，表情自然，目光平视前方或注视交谈对象。
2、身体端正舒展，重心垂直向下或稍向前倾，腰背挺直，臀部占坐椅面的2/3。
3、双膝并拢或微微分开，双脚并齐。
4、两手可自然放于腿上或椅子的扶手上。
除基本坐姿以外，由于双腿位置的改变，也可形成多种优美的坐姿，如双腿平行斜放，两脚前后相掖，或两脚呈小八字形等，都能给人舒适优雅的感觉。如要架腿，最好后于别人交叠双腿，，女子一般不架腿。无论哪种坐姿，都必须保证腰背挺直，女性还要特别注意使双膝并拢。
识字8《人之初》教学设计及课后反思
课程思政融入识字写字教学的实践研究（一）
紫圆实验小学 李丹
一、教材说明
本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。
二、靶向课标
义务教育2022版《语文课程标准》中指出在落实课标要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值。在这一课中体现更为明显，在备课的过程中要列为重点向学生巧妙渗透。
三、学情简析
针对我班学情，这两个片段大部分学生较为熟悉，也达到了会背诵的状态，但是对于意思的理解有难度。课前“备学情”确定课堂的起点。因此，在教学时，重在引导学生结合生活实际大体理解课文的内容，了解意思，在此基础上熟读成诵。也会为以后的学习和理解奠定基础。
四、思政融入
1.识字方面采用字理识字，重点学习“性”“教”和“善”三个字，融入思政元素。
2.写字方面，本课7个生字中均有“点”画，从“点”的位置和规则融入思政元素。
教学目标：
1.认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个生字。
2.联系生活了解课文的大致内容。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1.多种形式进行识字，掌握识字方法。
2.将课文内容与学生生活建立联系，并能够准确表达。
教学过程：
一、课前交流，激趣导入
1.交流：谁对《三字经》的内容有了解？你能尝试着说一说吗？
2.指名学生交流，引出课题。板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：
聊天式的导入，拉近与学生之间的距离。在分享交流中，充分给予肯定，也降低了学生对这一新型课文的惶恐。还学生一个轻松愉快的学习氛围。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读课文，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：
突出课堂上学生的主体地位，根据自己的实际情况认读生字，为正确、流利地朗读课文做好铺垫。同时这一环节的自读生字也为下面的集中识字奠定了基础。并且在学生朗读课文的过程中把握好文本的特点，引导学生读好三字一停顿的句子。
三、合作学习，识记生字
1.同桌合作：同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
重点指导：
(1)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(2)“善”：引用甲骨文的字形，羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。我们要努力成为一个心地善良的人，怎么做到呢？把一切事情都往好处想，就会看到很多美好。
(3)“教”：出示甲骨文的字形，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。结合到我们现在的学习环境，虽然没有了教鞭，但是我们也要自律，对老师要有敬畏之情。
3．出示字卡，多种方式认读：同桌互读、自由读、开火车读。
设计意图：
紧扣课标，激发学生自主识字的愿望和能力。在关键字的讲解中融入思政元素，将人性之美、传统之美润物无声地根植于孩子的心中。
四、师生互动，走进韵文
1.先学后教，理解第一节韵文大意。
（1）同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
（2）同桌交流第一节意思，有困难的地方做好标注。
（3）指名自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。结合自己的生活进行分享。
（4）老师简述大意：
人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
（5）学生结合课文与自己的生活，自主说出第一节韵文大意。
2.由扶到放，自主理解第二节韵文大意。
（1）多样朗读：
师生对读，拍手读，齐读。
（2）以问促读：
“幼不学，老何为？”中请你找出反义词，谈理解。
（3）以图促思：
“玉不琢，不成器。”出示两幅对比图片（玉石和玉器），你发现了什么？
（4）老师小结：
人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：
本课要求引导学生大体感知文章大意。在这一环节中，通过先教后学，由扶到放的方法，有梯度地进行教学，一方面降低了学习的难度，另一方面也加强了学生自主学习的能力，思维也得到了训练。
五、明确要领，指导书写
1.明确姿势。
八字口诀要牢记：头正、肩平、背直、足安。
2.出示生字。
之、近、远、义、相、习、玉
3.发现共性。
这7个生字都有“点”。回忆“点”的书写规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方后写点。
总结：做人做事都要有原则，并且要有规则意识，“点”是笔画中最常见最普通的，但确实最有原则的。我们都应该向它学习。
4.指导书写：
（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，分享交流每个字关键笔画的占个位置。
（2）老师范写，学生边观察边书空。
（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察写好每一笔，写好每个字。
5.老师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！推荐阅读并背诵《三字经》。
设计意图：
“明确姿势——出示生字——发现共性——学习书写”的过程，将写字教学扎扎实实落到实处，重点强调“点”的书写规则，写好中国字，做好中国人。
1.需改进的地方：
如何将大道理落实到与学生息息相关的实际生活中，在这节课中是需要我反思的地方。这节识字课，具有浓厚的传统文化的韵味，学生也并不陌生。但也只是处于知其然而不知其所以然的境地，课堂上虽然学生也能够简单的结合生活交流自己的看法，毕竟年龄较小，并没有理解得很好。
例如在第一小节的“教育篇”，问到学生：你觉得“性乃迁”在后天的成长中可能会受到哪些影响？学生只是泛泛而谈，并不能具体陈述。现在想来，课堂上的这个问题本身就很空泛，如果让学生根据两个不同境遇的人，来思考他们的受教育经历，或许会更有话说。这也给我一个警醒：在进行教学设计时，一定要想法设法与学生的生活实际相关联，关联得越紧密，也越容易打开他们的思维。
2.值得肯定的地方：
在这节课中，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字。为学生创建自主学习与交流的平台，同时多处融入课程思政的元素，潜移默化中引领学生向有理想、有本领、有担当的方向发展。将“立德树人”落实在课堂的各个细节中。
紧扣课型特点，将“识字写字”列为重中之重。在重点点拨“性、善、教”三个字时，采用“熟字加一加法”和字理识字法向学生深入做人的原则：要心性善良，学会自律。并引导学生结合自己的事例分享交流，在课堂上引起共鸣。在书写指导时，根据本课7个生字的共同特点——都有“点”画。在巩固复习“点”画的笔顺规则的基础上，指导学生要向“点”画学习做人做事的原则和规则意识。
认真研读义务教育2022版《语文课程标准》不难发现，将课程思政巧妙地融入课堂已经成为教学实践的必经之路。学生的语文核心素养也将在这点滴中稳步提升。同时对老师提出更高的要求，也带来了更大的挑战，唯有深入研读课标、教材，找到一切可以教育的契机，努力培养具有正确世界观、人生观和价值观的新时代少年。
