创意幼儿园室外设计 全方位让幼儿健康成长。幼儿园环境设计不单单只是指室内设计，室外环境设计也是整个幼儿园环境设计中不可分割的一部分。室外是幼儿玩耍比较多的地方，因此应该多角度，全方位的对幼儿园的室外环境做出个对幼儿生理和心理发展都有帮助作用的环境。那么幼儿园室外环境应该怎么去设计呢?
1，安全
安全不管对幼儿园室内还是室外来说，都是非常重要的，幼儿年龄小，好动喜欢玩，但又缺乏自我保护意识和能力，因此在幼儿园室外设计中，应该始终将安全因素放在首位。
2，审美
很多国内外知名的幼儿园都在室外开辟了草坪、花园、菜园、植物、栽花、养草、种菜区域等绿色，有机的蔬菜，植物等，让幼儿在美丽的大自然中，愉悦身心，培养欣赏美、爱护美、追求美的情感。
3，科学
在幼儿小的时候为幼儿培养良好现象力，爱好科学的习惯，因为幼儿处在对整个世界充满好奇的年龄，应该在幼儿园环境设计真正成为孩子的课堂，而不是单纯的摆设。
4，童趣
幼儿园室外设计应该尽可能从幼儿的身心特点出发，可以创建一个小型的游乐场，让幼儿在接受良好教育的同时，做到富有儿童情趣。
在进行幼儿园室内设计的时候，要根据幼儿园室外面积做出合理的设计规划，在室外面积允许的情况下，为幼儿设计出安全，审美，科学，童趣的幼儿园室外， 全方位让幼儿健康成长。
幼儿园的墙是静止的，但幼儿的教育是一个动态的过程。幼儿园墙面环境创设大海这就像一个为幼儿提供教育信息的小世界。教学内容与墙体的艺术加工紧密结合，可根据墙体装饰的变量不断修改和调整，增加其活动。性和多功能性，
所以你只需要花费一半的努力就能获得两倍的效果。幼儿可以通过壁画学习阅读图像，提高他们的语言技能并快速了解真相，下面由小编为大家介绍一下幼儿园墙面环境创设大海
幼儿园墙面环境创设大海设计技巧：
创造一个与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，以及引导儿童人格的健康发展。“在幼儿园，环境教育以独特的方式，即在墙壁的装饰中，对幼儿的发展起着微妙的作用。
墙面装饰是幼儿园建筑之美的创造。它具有许多功能，如装饰，教育和参与。它在儿童智力的发展，儿童情感的建立和儿童社会发展的促进中发挥着特殊的作用。
近年来，我们的儿童教师在设计和制作墙面装饰的过程中，凭借其独特的创造力，巧妙的创意和出色的技巧，开辟了一条成功的学习，实践和完善的道路。然而，我多次出去学习，发现一些幼儿园在具体创作过程中遇到很多问题。
首先，只需寻找美感，强调墙面装饰的装饰性。
一些幼儿园挂在墙上美丽而高档。这些“高中”缺乏残忍和幼稚的天真。太成人的“冒险者”无法吸引幼儿的注意力和兴趣。这没有意义如何将墙面装饰用作环境教育的托儿服务?显然，这是一个完全不合理的组合与一个只有一米高的孩子。这将导致我们的教育主体失去接受教育的机会。墙壁的美丽装饰只能放在儿童的眼睛外面。
其次，形状独特，无视墙面装饰的参与。
幼儿园墙面环境创设大海墙壁装饰幼儿园必须建立刺激孩子们的情绪，谁喜欢与人，物与物互动儿童一个美丽而快乐的环境，而一些教师组织墙面装饰寻找美女形式，因为没有让孩子们添加“破坏”，一些老师仍然可以看到他们不能移动，成为一个引人注目的点。通过这种方式，允许幼儿参与的活动变化的内容和机会受到严厉惩罚。
第三，同样，忽视了墙面装饰的教学。有些教师节省时间和精力，节省开支的装饰，一学期甚至一年一次改变墙壁装饰，无论教育还是没有，如果你失去了准点，如果它已经感到“震惊”，并“”永久装修“，这也被认为是节省材料的好方法，事实上，由于其缺乏可变性，不可能按时向幼儿传递新的教育信息。
以上是对幼儿园墙面环境创设大海的介绍，希望对您有所帮助。
1、符合幼儿园特点的同时体现园所文化
多数幼儿园在外观上的典型特点就是色彩鲜艳，造型独特，园内摆放着各种供幼儿游戏与玩耍的大型玩具等。但是，我们在进行幼儿园环境创设的同时，一定要注重体现园所文化，展现出个性特点。幼儿园在建设与发展的过程中，逐渐形成了自己独特的园所文化，也具有了代表自己园所形象的标志、特有的办园思想、标志性建筑等。这些代表园所文化的内容需要在园所环境创设的过程中重点突出。
2、符合审美要求的同时体现教育功能
设计师在进行幼儿园整体环境设计时一定要考虑的一点就是美观性，力求在外观上给人以视觉冲击。在此需要注意的是，我们要在建造一所花园式幼儿园的同时，保证其教育功能性的体现。建造幼儿园的目的是教育幼儿，服务家长。因此，在对幼儿园的整体大环境进行创设时，要时刻注意体现它的教育作用。创设的环境要美观、舒适，呈现的物品、材料要符合幼儿的年龄特点，易操作，兼具安全、耐用、教育等特点，能提供给幼儿有益的经验，使幼儿可以在生活中学习、在游戏中成长。
一、观看课件中的情景表演，让幼儿说说“鱼宝宝“哭的原因。
1．师操作课件（屏幕上游出几只小鱼，边哭边游出来）。老师连忙问：“鱼宝宝，你们为什么哭？“鱼宝宝不回答，游到礁石和海草里面去，继续抽泣着。
2．师启发幼儿思考：鱼宝宝为什么哭呢？为什么不理我呀?
3．师生一起小结使鱼宝宝哭的原因：池塘里的水又脏又臭，鱼宝宝快死了。
二、让幼儿帮助“鱼宝宝“寻找原因，并讨论怎样把家变干净、整洁。
1．让幼儿观看“池塘边“的环境（大屏幕），师生一起小结出“工厂水流入池塘“、“工厂排放废气“、“垃圾倒入池塘“、“工地车往池塘倒沙土“等使池塘变脏变臭的原因。
2．引导幼儿讨论：怎样才能让“鱼宝宝“的家变干净。
三、分组操作活动，提供多种材料，启发幼儿为“鱼宝宝“布置一个干净、舒适的家。
A组：找出池塘背景图中的有关污染环境的图片把它们撕去，让幼儿园在白色版面上自由想象，画上清水、鱼、岸上的花、草等美好景象。
B组：在“池塘“岸上种植柳树、草和鲜花等事物（用水管、干树枝、彩纸等制作）。
C组：捞垃圾，在布置成“池塘“情境的脸盆中捞垃圾，并想办法让水变清。
D组：让幼儿自由找伙伴谈解决的方法，师帮助幼儿用形象的图形记录。
四、和鱼宝宝玩游戏1．师操作课件，让“鱼宝宝“从礁石和水草中游出来，并笑嘻嘻地道谢。
2．音乐起，幼儿同鱼宝宝们高高兴兴地做游戏。
中班环境教育活动设计：大树妈妈张敏蔡娟英一、活动目标：
1.通过做游戏，让幼儿初步了解树木给人们带来的好处。
2.在讲讲做做的过程中，激发幼儿爱护环境的情感。二、活动准备：
布置大森林的场景、各种生活在地球上的动物的头饰数量与幼儿人数相等（包括人类）、动画（大树妈妈的本领）及相关设备、一棵大树（没有树叶）、小树叶若干（与幼儿人数相等）、蜡笔三、活动过程：
1.创设情境（1）各种小动物乘上小火车，我们一起出发去“大树妈妈“家庆祝生日。（进入“大森林“的场景中)
（2）用歌声呼唤大树妈妈（歌曲《大树妈妈》)
随音乐大树妈妈上（扮演)
（通过抱抱、亲亲、摸摸，，抚摸她心爱的宝贝们。
）传达大树对一切的关爱，体验家的温暖。（歌曲完，大家偎依在大树妈妈身边。)
2.讲讲大树的本领1老师示范为大树妈妈献上自己的`祝福老师：我们都是大树妈妈的宝贝，我们离不开大树妈妈，大树是小猴、小兔、大象、小鸟等各种小动物、还有我们小朋友们的家。这是我给您的生日礼物--。-“大树是我们的家“大树妈妈很高兴回送了一片小树叶。
2幼儿为大树妈妈献上祝福先看动画，引导幼儿结合原有经验说出大树妈妈的一项本领。
大树妈妈为送过祝福的小朋友发小树叶。
A大树是一把大伞挡住炎热的太阳，我们在大树下乘凉。
B大树为我们提供鲜美的食物，还可以造成各种工具、物品。
C大树上的每一片树叶都能吐出“氧气泡泡“使空气新鲜，使我们都能吸到氧气。
大树把黑黑的灰尘、有害的气体都吸进去，并减弱噪声，保护我们。
3庆祝生日大家手举小树叶，围着大树妈妈唱生日歌。
3.救救大树从远方飘来了一片枯黄的小树叶，这是寄给大树妈妈的信：
大树妈妈很伤心，我们一起为小鸟想办法（讨论)
（由于人们的努力，大森林又回来了，多种树使沙漠变回美丽的家园，小鸟又有了美丽的家。)
如何保护树木？（不要乱砍、不去摇小树苗、不随便摘小树叶)
4.做片小树叶A出示那棵没有树叶的枯树，大家想办法救他：
我愿“做“一片小树叶，陪伴在大树身边。
B在每一片小树叶上画大树和花草，表达自己的心愿，“说说“自己的心理话，贴到大树妈妈身上救活她。
试谈幼儿园区角环境设计
幼儿园里，良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所，也是孩子获得知识技能的一种途径。下面就由我来告诉大家幼儿园区角的环境设计。想了解更多相关资讯请持续关注我们应届毕业生培训网。
常见的活动区角及功能
生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的`动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力
角色游戏区：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
区角的划分
区角的划分是很有讲究的，分得好，可以更充分的发挥区角的作用，分得不好，则让区角的效用大打折扣。区角划分可以遵循以下几个原则：
1、动静划分
如益智区、美工区、图书角属于静的那一类，在划分时可以放到一起。表演区、建构区则属于动的那一类，在划分时可以放到一起。
2、类别划分
在孩子进行区角活动时，我们会发现孩子们会把不同区角的玩具随意乱放，混淆使用，特别是益智区和角色区。所以教师在区域划分时，一定要考虑到玩具的使用，不要将两个使用类似玩具的区角放在一起，以免引起用具使用上的混乱，给幼儿加大使用及整理上的难度。如益智区和角色区可以用图书区或其他区隔开。
3、室内外划分
在划分时，教师要考虑到哪些区角适合在室外哪些区角适合在室内。在室外的区角，要考虑到用具的摆放、幼儿操作的便捷等。要易于幼儿及教师整理和保管。
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