1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。3、看课堂训练题设计，检测效果好。
活动目的
1、目的包装：你要给消费者一个参加你促销活动的理由，并且这个理由要非常让人乐于接受。
2、受众人群：受众人群的定位为后面的促销活动一系列行为(目的、活动详细方案、活动推广)的基础。
3、平台及资源：自身的网站、广告、企业的实力、人脉、微博、论坛、QQ群、收费的广告、合作单位网站、赞助商等。
4、预期目标：促销活动的效果预期可以从参与人数、销售量、销售额几个维度进行考量
5、活动正文：明确活动的主题、活动背景、活动的时间和地址和活动的流程及方案。
6、活动推广：促销活动的推广计划是活动的核心环节。
活动的阶段：
一是促销活动初期：处于兴奋期，对于新兴的事物感到好奇，很多人会参与；
二是促销活动中期：处于疲倦期；
三是促销活动后期：处于冲刺期；
在资源有限的情况下。推广方式不宜选择太多。
活动应急方案：应急方案主要用来处理可以预知的一些突发事件。
7、各部门职责与排期
一是所需支持：此处应列明需要哪些部门(岗位)涉及到此次的促销活动。
二是运营计划
三是预算
8、活动总结：从活动的优秀和不足之处总结
从以上几个方面进行
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（1）洞周特征点位移
左右洞的特征点位置见4.18所示。表4.7和表4.8为八种支护方案下，左右洞全部开挖及初期支护全部施作完毕后的左洞洞周特征点的竖向位移和水平位移。其中方案一至方案四的支护强度是从基准强度开始逐渐提高的，随着支护强度的提高围岩各特征点的位移逐渐减少。方案五至方案八的支护强度介于方案二到方案四支护强度之间，后四种方案的洞周特征点位移均小于方案二和方案三，说明其支护效果均好于方案二和方案三。八种支护方案中，方案四的洞周位移最小，支护效果最好，原因是其支护强度最高。后四种支护方案中，方案六的洞周位移最小，支护效果最好，且与方案四的洞周位移较接近，这说明在进行小净距隧道支护方案设计时，没有必要将所有加固部位按同一支护强度考虑，存在支护强度优化空间。方案六支护效果好的原因是，围岩支护强度与其受力最不利位置相耦合的，在不利位置设置了较强的支护强度。小净距隧道围岩应力状态最不利部位排序为中岩柱、两隧道另外两侧拱腰至拱脚部位、拱腰至拱顶部位、拱底，方案六在设计支护强度时按此顺序从高到低安排。
表4.7 左洞特征点竖向位移
表4.8 左洞特征点水平位移
表4.9和表4.10为八种支护方案下，左右洞全部开挖及初期支护全部施作完毕后的右洞洞周特征点的竖向位移和水平位移。同样，在八种支护方案中，方案四的洞周位移值最小，支护效果最好，方案六与方案四的洞周位移值较接近，对右洞的支护结构强度设计也存在优化空间。另外通过对左右洞的洞周位移值比较，发现后挖洞的位移总体上小于先行洞的位移，表明后挖洞对先行洞的围岩存在扰动，先挖隧道受力较后挖洞复杂。因此在进行支护方案设计时，左右隧道的支护强度应根据其受力特点不同来设置，即在两个洞的相同部位，先挖隧道的围岩支护强度应高于后挖隧道的围岩支护强度，促使整个小净距隧道围岩变形更均匀及确保围岩稳定。
表4.9 右洞特征点竖向位移
表4.10 右洞特征点水平位移
（2）围岩应力分析
围岩应力分析仍以前述的当量应力作为分析指标。考虑到篇幅，不再给出其应力分布云图，仅给出各方案的最大当量应力，见图4.19所示，图中横轴为支护方案的编号。
由图4.19可知，初期支护方案一至方案四的围岩最大当量应力值是逐渐提高的，原因是方案一至方案四支护强度逐步提高导致围岩承载力提高。图中初期支护方案四～方案八中的最大当量应力相差不大，这与各方案中支护强度最大值相等是有关的，此时应从围岩位移和塑性区分布角度判别各支护方案的优劣。
（3）塑性区分布
图4.20为小净距隧道各支护方案下的围岩塑性区分布，其中图4.20a～d随着围岩支护强度的提高，小净距隧道围岩塑性区面积逐渐减小。图4.20e～h各方案围岩支护强度差别不大，围岩塑性区面差别也较小。方案七的围岩塑性区面积最大，中岩柱的上雁形部塑性区已连通，其稳定性略好于方案二。方案六的塑性区面积最小，其稳定性最好，但略差于方案四。另外从左右隧道的塑性区分布看，塑性区面积基本相等且分布区域基本呈对称，这一点与位移指标反映出的信息略有差别，但总的来说后挖洞的塑性区面积略小于先行洞的。
图4.19 支护方案最大当量应力
图4.20 各支护方案的洞周塑性区
上述分析表明支护强度越高越有利于围岩稳定。在总体支护强度确定的前提下，可根据各部位的受力特征设计支护强度，有利于提高围岩整体支护效果，即在进行支护强度设计时存在优化空间。小净距隧道左右洞的受力特征存在差异，后行洞受力条件要好于先挖洞，在考虑支护方案时先行洞的支护强度高于后行洞更有利于围岩整体稳定。
您好，我是的专业是网络推广运营，我从这方面给您介绍一下品牌营销的效果怎么进行评估，1，品牌营销的认知：品牌营销是一个长期坚持的过程，通过长时间的沉淀在消费者心中有一定的良好认知或者良好的形象，从而得到消费者的认可。2，品牌信息的传递：您应该把您的商品的品牌概念、意义等内容尽可能的展现给消费者，利用建立自身网站、新媒体宣传、广告宣传等方式让您的品牌信息铺满网络从而让消费者知晓而转化为销售力3，信息的反馈，主要体现在两方面，一是网络中品牌信息的增加，并得到消费者的自发宣传，要记得这些信息都是正面积极的，做好舆情监控；一是销售人员的反馈记录，不管任何销售都会有人的参与，因此做好消费者了解你们产品的渠道4，建立数据化管理，通过以上几个步骤针对品牌营销的各个数据建立模型，通过长期积累的数据进行分析整理，反过来调整营销策略，从而达到销售目的希望我的回答能够帮助您，望您能够采纳为最佳答案哦！谢谢
促销效果分析的几个方向：方向1：活动期与前期对比假定促销活动的目标是销售额提升，那么将活动期的销售额与前期销售额进行比较。前期销售额即活动开始头一天向前推一个同样长度的档期（要考虑双休日）。如果销售额上升明显，说明促销活动还是有成效的，同时还要观察客流量、毛利率等指标。此外，还可以将活动期的日均销售额与上月的日均销售额（或活动前一段时间的日均销售额，具体天数药店根据实际情况来定）来比较。根据瑞商网健康门店运营指标，活动期间销售额达到上月日均销售额2倍，就是比较好的啦！方向2：活动期与同期进行比较为了避免季节因素的影响，常常会采用对比同期的促销活动。比如2016年3月做了一次促销活动，与2015年3月的数据比较（前提是2015年3月也做了促销活动，条件大致对等，对比分析才有意义）在比较时不是简单地将2016年3月活动期的销售额或日均销售额与2015年3月的数据进行比较，而是对比变化情况。比如2015年3月活动期销售额增长23%，2016年3月活动期销售额增长35%，则可以说2016年的活动效果好于2015年。当然，毛利率、客流量、客单价等指标的变化也不能忽视。方向3：活动期与活动后进行比较有些促销活动结束后销售反而低于活动前的水平，这可能是因为促销活动方式有误、竞争对手反攻、顾客不能接受等原因造成的。因此活动期与活动后进行比较，了解后续的销售水平，及时发现问题方能及时应对。
课堂教学即时评价课堂教学即时评价对于每位教师来说好比是家常便饭，我觉得在课堂上除了讲课的教学语言外，教师说的最多的就“你真棒、你真聪明、好、不错……等等这些常用的评价语言。的确，这些评价语言对学生的成绩给予了肯定，很大程度上激励了学生的信心。但是随着课改的需求我逐渐认识到：评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。于是，这几天我对自己以往的教学评价进行了梳理反思，通过反思我总结了以下几点：1、情感评价教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生的情感，关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。有着浓浓人情味的课堂评价语言，能使学生以更强的自信心投入学习，也让课堂气氛变得更加和谐。2、差异评价每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师在评价学生的时候一定要因人而异，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。3、多样化评价我们的课堂即时评价语言一定要有针对性，防止笼统模糊。应该灵活运用多样化的语言给予学生及时、恰当的评价，以调动学生的主动性，促使他们自觉地参与学习过程，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的。“你真棒、你真聪明”像听到这样的评价语言学生已经有些麻木了。其实学生希望得到的不是简单的赞美，而是对自己的回答做出具体的分析，做出必要的解释。因此，我们有必要让学生明白他们为什么得到老师的肯定和赏识，还有就是当学生的发言中出现显而易见的知识性错误时，我们更不能不加辨析地盲目鼓励，使学生看不清努力的方向，在错误的道路上越走越远。因此，我觉得我们教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题，也要寻找他们的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种快乐享受。
看到效果后进行分析原因。实验效果分析是在进行实验时非常重要的一个环节，意思是看到效果后进行分析原因。实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。
教学效果分析方法如下：
首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为，还要反思学生行为，更重要的要有改正不良教学行为的.方法措施。
其次，作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录，包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。
笫三对各环节达成度进行深入的分析，好的地方记录下来作为成功的经验，没有达成地方记录下来，作为教训是日后教学需要改进的地方。
第四，对于重难点的突破过程要着重反思，重难点的突破是教师反思的重点，同时也是反映课堂效果的重点所在，更是学生知识掌握情况的重点所在。
第五，反思的目的在于改进今后的教学行为，避免出现类似的错误，提高课堂效率有一定的指导意义。
第六，通过反思明确方法措施，明确下一步的方向，同时也是形成个人教学特点的方法，更是课堂效果检测的方法，重视教学反思有助于个人业务成长。
第七，要反思学生在教学实施各环节中的问题，査找问题突然破点，及时掌握学情，为下一步教学实施奠定基础。
教学效果就是教学取得的成效。一般用下列标准来衡量：
1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识。
2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
(一)远参考数据的使用效果
参考点的质量是远参考处理时的重要因素，因此，在做远参考时要求参考点应布设在噪音小的低阻区。为此，从我们的观测数据中，利用DB0332对DB0213测点数据进行远参考处理，两点相距约350km。其中DB0332数据的视电阻率曲线如图7-7a所示，图中正三角形为ρxy，倒三角形为ρyx。从图可见数据基本没有噪音，因此用做远参考是非常合适的。待处理的DB0213位于山区的峡谷盆地中，附近有超高压输电线和民用动力电干扰，其原始数据采用当地磁场做参考后的计算的视电阻率曲线如图7-7b所示。
从图可见，该点数据在高频时下掉，明显是有磁场干扰存在造成的。即使采用人工数据，曲线在长周期时也较差。远参考数据处理后的DB0213视电阻率曲线如图7-7c。从图可见，经过参考数据处理后，数据质量有了大幅度的提高。而且，处理后的低频段视电阻率比原始的视电阻率小，说明低频段数据受电场干扰较大。此外，从曲线的变化情况可见，采用远参考前后，高质量数据段的曲线没有变化，说明采用远参考计算的结果是正确的。
(二)参考质量一般时的效果
实际工作中，参考点数据的质量可能达不到图7-7b所示的要求。为此，我们采用质量一般的数据做参考处理试验。参考点为DB0746位于山区，靠近黑龙江的一个林场，无大的人文干扰。待处理的点DB0742相距该参考点约60km左右，位于平原农业区，受干扰较大。两个点上观测到的视电阻率曲线见图7-8a与图7-8b。可见参考点数据质量较好，而计算点中、低频数据质量较差。图7-8c中计算点的电场与磁场相关系数也说明了这一点，该图中下三角为Hx-Ey的相关系数，上三角为Hy-Ex的相关系数。远参考后的处理结果见图7-8d。在低频部分曲线已经基本恢复实际的形态，为进一步解释打下基础。
图7-7 参考点与计算点视电阻率曲线
(三)互参考处理效果
当野外多台仪器同时测量时，利用时间重叠的测量数据做互参考，也可以提高数据处理效果。表7-1是两台仪器在两个不同测点上的测量时间。
图7-8 参考质量较好时计算结果
图7-9 互参考计算结果
表7-1 互参考测点时间
两点的原始视电阻率曲线都不是很好，DB0215在低频时，数据较差，而DB0330虽然数据误差较小，但曲线存在局部跳跃(图7-9a与图7-9b)。为此，采用DB0215对DB0330计算视电阻率，并采用DB0330对DB0215计算视电阻率。相互参考计算效果如图7-9c与图7-9d。
经过互参考处理后，DB0215的低频段数据被归位到正确的位置上，并且数据变得光滑，合理。而DB0330的局部电阻率异常基本消失，视电阻率更可靠。
(四)联合使用ROBUST进行数据处理的效果
上面的处理中，我们一直采用带远参考的ROBUST阻抗估计。但有研究者认为，采用远参考时，使用ROBUST效果反而不好。为此，我们对DB0213重新采用未进行RO-BUST处理的远参考视电阻率计算(图7-10)。比较图7-7c可见，当参考数据质量非常高时，采用ROBUST与否对数据的质量改进影响不大，至少不会变差。
图7-10 DB0213无ROBUST处理的远参考视电阻率
关于使用参考与ROBUST的差异见图7-11。从图7-11a并比较图7-9c可见，不用RO-BUST处理的视电阻率在所谓“死带”附近远，结果较差，误差也大。可见ROBUST的使用对质量不高的数据是必须的。更进一步，当同时不使用ROBUST与远参考时(图7-11b)数据质量更差，因而从反面说明应该结合ROBUST与远参考进行数据处理。
(五)结论
通过对观测的大地电磁测深数据，采用先进的远参考ROBUST处理技术，获得如下的认识:
(1)远参考是提高受干扰大地电磁测深数据质量的非常重要的手段;
(2)在数据质量不高时采用互参考方法，可以同时提高互参考点的数据质量;
(3)结合ROBUST与远参考技术是保证大地电磁测深数据处理效果的有效途径。
图7-11 使用ROBUST与远参考差异
欧式装修风格有什么特点，欧式装修日渐受到人们的青睐，肯定有其独特的魅力，对于初次接触装修的业主可能对欧式装修风格不甚了解。欧式装修风格装修特点到底有哪些？下面我就来为大家介绍一下。
一、欧式风格的底色大多采用白色、淡色为主，家俱则是白色或深色都可以，但是要成系列，风格统一。同时，一些布艺的面料和质感很重要，比如丝质面料是会显得比较高贵的；
二、欧式风格装修的房间应选用线条繁琐，看上去比较厚重的画框，才能与之匹配，而且并不排斥描金、雕花甚至看起来较为隆重的样子，相反，这恰恰是风格所在；
三、欧式风格装修中地面的主要角色应该由地毯来担当。地毯的舒适脚感和典雅的独特质地与西式家俱的搭配相得益彰。选择时最好是图案和色彩相对淡雅，过于花哨的地面也许会与欧式古典的宁静和谐相冲突；
四、家俱的选择，与硬装修上的欧式细节应该是相称的，选择深色、带有西方复古图案以及非常西化的造型家俱，与大的氛围和基调相和谐；
五、墙纸可以选择一些比较有特色的来装饰房间，比如画有圣经故事以及人物等内容的墙纸就是很典型的欧式风格。北美风格中，条纹和碎花也是很常见；
六、灯具可以选择一些外形线条柔和些或者光线柔和的灯，像铁艺枝灯是不错的选择，有一点造型、有一点朴拙；
七、如果是复式的房子，一楼大厅的地板可以采用石材进行铺设，这样会显得大气。如果是普通居室，客厅与餐厅最好还是铺设木质地板，若部分用地板，部分用地砖，房间反而显得狭小。
以上就是为大家介绍的欧式装修的特点，希望能为大家有帮助，感谢关注。
