《幼儿园环境与设计：吊饰布置》是2011年湖南美术出版社出版的图书，作者是池海。
一方面，国外的幼儿园也是幼儿园，也是需要布置环境的。而在吊饰装饰的选择上，不同幼儿园会因幼儿园的教育理念，教师的理解能力和喜好不同而有所差异。比如，最大的一种差异在于对幼儿作品体现在环境中的生成。不同人就会有不同的理解，有的人就全方位立体去做，吊饰、隔断、桌面、乃至墙面、地面都用上了，不能说这样做就完全好。但是，也不能因此说就完全的不好。个人理解其中的关键是，孩子在这个环境中是否是自主的，这些环境生成是老师的需要还是孩子的需要，孩子和环境是否有进一步互动的可能，如涂鸦或者美术作品，是否有机会进行作品欣赏和交流等等。很多幼儿园在这方面就做得不是很好。通过看环境，基本上就可以看出这个老师的教育理念是怎样的。
另一方面，也的确是当地教育主管部门、评估专家和园长的水平影响了。在广东省幼儿园评估方案（2008年版本，请记住这个时间）中，有一条是关于这个的：34-③玩具、材料安全卫生，体现年龄特点、教育目标要求和幼儿发展需要，种类丰富，多功能、多层次，操作性强，能充分利用废旧物和自然物。很多不懂行的人就会误解，认为就是要搞得花里花哨，琳琅满目，堆砌一堆废旧物品和自然物才觉得是幼儿园的风格。而往往近年来幼儿园开得越来越多，呈现大跃进的特点。大家都希望升等级，这样才上档次。所以很难保证评估者的专业理解度。很多所谓的评估专家往往就是教育局的行政科室人员。所以就会出现“不装饰的漫天遍地红花绿叶，他是不会给我们升类（示范园）资格的。”的现象。
通过悬挂物带领学生认识生活中的常见物品以及它们的作用。幼儿园走廊吊饰的作用：1、提高幼儿审美与参与能力。把楼道布置得温馨、漂亮，让幼儿每次经过时都有美好的体验，是一种非常好的教育契机，同时也可以把幼儿的作品放进楼道中，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿也成为环境的主人，有一种小主人的感觉。2、有效的宣传园所。环境是无声的，但是却是非常有力量的，当人们从楼道走过的时候，不经意间会发现园所的品质，所以在楼道环境创设时布置的漂亮、有创意，也能为园所的宣传加分，也是属于幼儿园环境创设的部分。3、提高教师的动手能力。教师在设想布置楼道环境时要有设计、构思，无形中提高了教师的动手能力和艺术创造能力。4、提高家长认知。幼儿园走廊吊饰可以提高家长对于幼儿园的认识。很多家长不了解幼儿园的文化，我们就可以借助幼儿园楼道的环境，让家长了解幼儿园最近的动态、参与班级的活动，成为家园共育的一份子。5、提高互动能力。楼道中的环境最好能动起来，让家长和幼儿都可以参与到楼道的环境带来的互动效果中。这样也能增进各方面的感情。
要合理安排。合理安排悬挂物吊式的设计，无论挂在墙上的悬挂物，还是天花板上的吊饰，都是幼儿园环境布置中的重要事务。它们能烘托幼儿园的活泼气氛，使环境更加充满活力。幼儿园大多数的悬挂物都是教师或幼儿亲自制作的。既美观又节省资源，变废为宝，自制悬挂物的材料很多，如皱纹纸腊光纸彩色丝带，涂上色彩的泡沫以及一些一次性的生活用品，如饮料瓶或牛奶瓶一次性杯子饼干和薯片和吸管，废旧的小积木碎布料等。
环创材料：毛线、长尺、颜料(水粉、丙烯) 、颜料笔(大、中、小) 、白乳胶、刀片、双面胶、透明胶、泡沫胶、小胶纸、剪刀、卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸、闪亮包装纸、即时贴、麻网、游泳圈、橙色、蓝色纱布、各种颜色海绵垫、担罗、斗签、席子、小玉米、小辣椒、大蒜吊饰、假树叶、花、假藤、彩贴(鱼、动物、英语问候语、卡通图片、麻线)、桌布、时钟。
幼儿园环创
具体以实际设计的环创为主。
幼儿园环创是比较简单的，教师根据每个月的活动主题来进行设计，配合当前的主题来进行环创，比如在阅读区头发对应主题的绘本，在表演区投放对应主题的服装发式等。
幼儿园环创
在宝宝三岁之后，妈妈就可以让宝宝去上幼儿园了，因为在宝宝这个年龄，有了一定的学习能力，上幼儿园还可以让宝宝交到一些朋友，增强宝宝的交流能力。但是宝宝上幼儿园后，不能只是一直玩，需要培养宝宝的一些动手能力，促进宝宝的大脑发育。那么，幼儿园一次性筷子手工制作立体吊饰挂饰方法有哪些呢？现在的宝宝读幼儿园后，学校里的老师就会教孩子制作一些小玩意，这样不仅可以培养宝宝的动手能力，还可以加强宝宝的学习能力。而一次性筷子现在可以用来做一装饰品的，制作手工立体吊饰或者挂饰，了解其中的方法就可以了。首先，准备一些一次性的筷子，然后用丝带或是彩绳在一头打结固定，然后绕着筷子打圈。在绕到尾部加另一支筷子，彩绳一上一下打8字，固定两筷子成三角型。最后在筷子上放一些装饰品，比如彩带、小铃铛等，就可以完成很好看的吊饰了。 所以说，妈妈在宝宝上了幼儿园之后，可以让宝宝多学习制作一些小饰品，这样可以很好提高宝宝动手能力。如果宝宝不会妈妈也要用心去教宝宝，多鼓励一下孩子，增强宝宝的信心。
