教学目标：
1、知识与技能：使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。
2、根据统计图表中的数据回答问题。
2、过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。
3、情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
重点：绘制横向复式条形统计图。
难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：
一、情境导入：
现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、探究新知：
1、学习例2
师：复式条形统计图还可以画成横式的。
2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制。
3、通过分析你能发现什么？
学生讨论交流。
三、巩固新知
1、 完成106页做一做。
2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、作业：第103—104页3、4、5。
教案内容：
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
可以，教材是死地，可人是活的，教材是为了教师更好的教和学生更好的学服务的。针对学生的实际情况，可以创设性的使用教材。很多特级教师讲课都是创造性的用教材。要善于用教材，而不要被教材所束缚。
一、案例主题 结合学生的年龄特点和已有知识经验，事先让学生收集疫情期间固定时间段内的新增确诊病例和新增死亡病例，在这个过程中注重培养学生收集和整理数据的能力，并培养孩子注重关注国家大是的爱国主义精神。由于学生已经会画条形统计图，让学生在两种数据作统计图的过程中质疑，带着问题在学习本节课，引导学生进一步作复式条形统计图。利用旧知，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让数学课堂更高效。 二、结合章节 北师大版五年级数学下册第八单元第一课时《复式条形统计图》 三、教学目标 1.通过计数小故事，了解并学习古人的计数方法。 2.经历作复式条形统计图的过程，体会引入复式条形统计图的必要性，理解复式条形统计图的意义。 3.注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，体现数据分析的价值。 4.养成独立思考，勇于质疑的学习习惯。 四、案例意义 1.渗透数学文化。使学生在学习数学过程中受到数学文化的熏陶，领略数学发展进程中的五彩斑斓，散发出独特的文化魅力，让学生更具有文化自信。 2.开展生命教育。培养学生关心健康，关爱生命的观念，让学生形成积极的生活观和生命观。 3.理想信念教育。作为新时代好少年，培养学生“从小学先锋，长大做先锋”的理想信念。 五、教学过程实施 1.故事导入 （1）身体计数。我们的祖先最先想到的数数工具就是自己的身体器官，首当其冲的便是10根手指。清点数量众多的物品时，人们习惯把每10件捆在一起分为一组。古巴比伦人用一只手的12个关节数到12（从食指到小拇指，每个手指上三个关节），配合另一只手的五个手指就可以数到60（5个12）。 （2）实物计数。八千年前的牧羊人是这样清点羊群数量的：每当一只羊离开羊圈时，就在地上摆一块石子；羊吃饱了回圈时，就从石堆中取出一颗石子；这样就能清楚地知道是否所有羊都回圈了。 （3）结绳计数。在一条绳子上打结，用以记事，绳子每打一个结代表一个或者某件事发生了一次。以此类推。古代秘鲁和玻利维亚的印加人，用打绳结的办法记录数字，绳子的颜色、大小和位置分别代表不同的数值。我国一直到宋朝以后，南方仍有结绳计数的做法。 【设计意图】渗透数学文化。数学文化对提升我们的综合素质具有极其重要的作用，数学文化的功能不只是训练人的计算能力，还在于影响人格品质和人文精神、提高思维素质、培养学习能力和应用能力。 2.探究新知 （1）大海捞针 调查：2020年3月7日至3月13日0-24时，31个省（自治区、直辖市）和新疆建设兵团新增确诊病例和新增死亡病例，并填写下表。（单位：人）交流：你是怎么的出来的数据？与大家交流一下吧！ 建议:学会简单的收集、整理数据；能从报纸、杂志、电视等媒体有意识地获得一些数据信息；作为新时达好少年，时刻关注国家大事。 【设计意图】培养学生收集及整理数据的能力；有意识的关注国家大是的爱国主义情怀。 （2）一挥而就 动手操作：绘制2020年3月7日—3月13日全国新冠肺炎新增确诊病例和新增死亡病例的统计图。设问：怎样用条形统计图表示这两组数据呢？ 【设计意图】根据问题的背景让学生选择合适的统计图，进一步提高学生表示数据、分析数据的能力；巧妙设问，让学生勇敢尝试，也为本节课的重点铺垫。 （3）融会贯通 动手操作：绘制复式条形统计图设问:从复式条形统计图中你能得到哪些数学信息？ 小小预言家：你能预测未来的疫情吗？ 【设计意图】会从统计图中获取信息，感受数据分布的特征，解决问题，发展数据分析观念；通过统计图会对数据进行简单推理和解释。 3.拓展 （1）认识形式多样的统计图 【设计意图】培养兴趣，让学生了解和认识更多的统计图，并且发现统计图的特点:形象具体、简明生动、通俗易懂、一目了然。 （2）通过中外疫情数据对比，说说你的看法。 （3）欣赏视频:《疫情下的人类命运共同体》并说说感受。 【设计意图】让学生体会在中国举国上下疫情奋战的同时，世界上越来越多的国家和地区也开启了“命运共同体”的实践。那些真正的朋友，为中国送来支援，送来鼓励。 4.总结 （1）读钟南山爷爷的回信，说说自己的体会。（2）交流总结本节课的收获。 【设计意图】通过学习钟南山爷爷的回信，让同学们体会生活在幸福的时代，应该不断学习，努力学习科学文化知识，不断提高自身能力，将来更好的投身于祖国的建设。 六、教学考核评价 德国教育家第斯多惠认为:教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。 教师再教学中，适当地放手，让学生自己去发现、去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说。 “ 一石击起千层浪 ”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。 七、案例反思 挖掘出了数学学科的特点和优势，依据疫情背景下的数据和小学生的思想实际，在加强数学基础知识教学的同时，相机进行直接或间接地潜移默化地爱国主义教育，努力做到知识教学与思想教育地同步完成。 1.数学来源于生活也应用于生活。从导入中的三个计数小故事到“大海捞针”中的建议和“融会贯通”中的小小预言家，充分体现了数学学科的核心素养。注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息；关注与现实生活的密切联系，体会数据分析的价值。 2.引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。从钟南爷爷回信中的理想教育，到人类命运共同体中的爱国注意教育。我们在引导学生攀向知识高峰的同时，更应该引导他们塑造高尚的人格、开创有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义新人。
·《复式折线统计图》说课稿《复式折线统计图》说课稿 一、说教材： 1．说课内容：（课件出示） 本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。 2．教材分析： 这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统...·复式折线统计图练习课（一）》教案复式折线统计图练习课（一）》教案 【练习目标】 1、通过练习，进一步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。 2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、进一步学习制作复试折线统计图，.....·复式折线统计图 练习课复式折线统计图 练习课 【练习内容】 北师大版六年级上册第62页。自主学习天地P55的练习题。 【练习目标】 1、通过练习，进一步认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。 2、从统计图中获.....·《统计复式折线统计图》教学计划《统计复式折线统计图》教学计划 【教学要求】 1．理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2．根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3．认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，...·《复式折线统计图》练习《复式折线统计图》练习 一教学内容 教材第131页练习二十五的第4、5题。 二教学目标 1．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 2．培养学生分析问题的能力。 3．体会统计在生活中的...·复式折线统计图复式折线统计图 北师大六上第六单元复式条形统计图数学教案 复式折线统计图 【教学内容】 北师大版六年级上册第60~61页。 【教学目标】 1．通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。
本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析，难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。我在课堂中设计的例题是：学生喜欢的课后游戏项目统计图。让男、女生分别画单式的统计图，进而观察其中的数据，发现不明显，让学生体验产生复式的必要性。让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。接着让学生来介绍其作品，如何看图，学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。引出图例后课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。最后根据统计图分析数量关系。这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：节约时间。单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。第二：环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。根据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售情况，让学生会会数量的分析。
我上《复式折线统计图》《复式折线统计图》是人教版五年级统计单元里的内容，今年我县的“南湖之春”选拔课内容就是这个。我也非常有幸参与其中。从接到上课的任务到片级选拔再到县级选拔，我的两周时间都在痛苦的煎熬中渡过。今天上午，终于完成，几天来的“寝食难安”也算是告一段落。一、我对教材的理解由于我从未上过新课程教材的内容，在设计教案前，我特地找低、中段的老师了解了情况，并找出一至四年级的教材进行了钻研。最后，我对《复式折线统计图》这一课的理解是：一是让学生理解为什么要用“复式折线统计图”，二是“复式折线统计图”怎样画，三是培养学生通过观察“复式折线统计图”，了解相关信息并作出分析，即培养学生的识图能力。我认为，培养学生的识图能力是本节课的重点，由此，我在设计是也主要围绕这一重点而展开。我的设计流程是：通过课前谈话，从学生熟知的奥运会、亚运会人手，而后出示课本例题中的表格，引出为什么要用折线统计图，再从两个单式折线统计图中引出为什么要用复式折线统计图，而后教学复式统计图的画法、需注意的事项，最后是识图。让学生明白“复式折线统计图”不仅可以方便两种量进行比较，还能看出这两种量的变化趋势。当然，在设计之初，我就在考虑：这样是不是扶的太牢了？特别是引出“复式折线统计图”这一块内容，不过思索再三，我还是按原计划进行，我觉得培养学生识图能力是关键，至于为什么要画“复式折线统计图”、如何画“复式折线统计图”还是传统一点好。二、执教感想由于沈荡片的选拔赛在我校举行，而我校五年级总共只有四个班，因此，我的试教只能放在六年级。六年级的学生课堂气氛比较沉闷，任我如何引导，就是不肯积极发表自己的意见，我唱了三节课的“独角戏”，感觉就一个字“累”！在试教的过程中，我也发现，对引出“为什么要用折线统计图、复式折线统计图？”这一内容比较困难，我也在反思，一是可能出的数据太容易判断，不需要用折线统计图。二是我的引导、特别是提问还值得推敲，事后，我对几个关键的问题作了适当的修改。3月13日，沈荡片选拔在我校如期举行，还好，我上的班级学生比较配合，课堂气氛也比较活跃，一节课下来，也比较顺利的完成的我预设的目标，学生的分析也很透彻，我着实高兴了一番。今天，伴随着蒙蒙细雨，我来到于城小学，开始了第二次的执教，虽说给自己打了好几次气，但看到台下的许多专家我还是有点心虚，整节课自己感觉上的比较拘谨，学生也放的不开，但总算还是完成了即定的任务。课后，我简单的询问了几位专家，专家一语中的：复式折线统计图的内容学生还是比较容易掌握，但是内容的设计可以适当考虑，比如，预测成绩、金牌数就不是很必要也毫无意义，要让学生体验数学学习的“有效性”，主要是根据统计图合理的分析并加以利用！我恍然大悟，是啊，我的教学要让学生掌握什么？理解什么？学了之后怎样利用？怎样体现数学教学的“有效性”？看来我的题目设计的确还有待改进啊！
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家收集的《纵向复式条形统计图》教学反思，希望对大家有所帮助！
这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是所有的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。
这节课我自认为处理的比较好的有：
一、充分尊重学生的认知能力
学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。相信我，孩子的潜力真的是无限的。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位
在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢？”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、尊重学生，倾注更多的人性关怀
尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习知识的同时，得到自信与自尊。
然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：
一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强
在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过观察单式统计图，引起认知冲突，再讨论解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生讨论解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有及时引导学生作正面强化讨论，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出纠正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在讨论，浪费的时间较多，以致于最后没能统计班级同学自我得分的情况。有练习不够的缺憾。
二、主观情绪较重，自我调节能力不强
教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中不这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。
三、语言魅力不够
其一，表现在请学生停止绘制，观察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的注意力。其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，我今后一定要强加练习。
以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的.方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我一定要认真反思，不断改进教学，不断进步。
本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中设计的例题是：四年级学生每周五的兴趣小组统计表。让男、女生分别画单式的统计图，进而观察其中的数据，发现不明显，让学生体验产生复式的必要性。
让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。
让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。
课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。
根据统计图分析数量关系。
这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。
执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一，节约时间。
单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。
展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。
第二，环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。
根据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售情况，让学生会会数量的分析。
导语：《复式折线统计图》是人教版五年级数学下册第六单元《统计》第二课时内容。以下是我带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。
2、能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。
3、使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。
教学重点：培养学生的读图能力。
教学难点：体会复式折线统计图的优点。
教学准备：学习纸、简易多媒体课件。
教学过程：
一、复习沟通
板书：统计图
师：学过统计图吗?我们已经学过了哪些统计图?(学会回答，能讲多少是多少)老师这里有几个统计图，我们一起来看一下。
1、单式条形统计图。
师：这就是条形统计图。它表示的是我们实验小学5名学生的身高情况。看一下，谁最高?谁最矮?看来，要表示数量的多少，用条形统计图是比较方便的。
2、单式折线统计图。
这就是折线统计图。它表示的是张强在10-14岁时的身高变化情况。看一下，10岁时他身高多少，15岁呢?他从几岁到几岁身高增长最快?看来，折线统计图也可以看出数量的多少，还能看出数量的变化趋势。
3、复式条形统计图。
师：认识这个统计图吗?(估计学生应该说不出来，所以引导练习。如果说出名称，则直接肯定)我们来分析一下。
对复式条形统计图进行简单的读图练习。
1、中国在哪一届奥运会上获得的金牌最少?是多少?
2、美国在哪一届奥运会上获得的金牌最多?是多少?
3、中国和美国金牌数量相差最多是在哪一届奥运会?相差了多少?
师：通过刚才的分析我们发现，在这张条形统计图中实际上表示了两组不同的信息，像这样的条形统计图我们以前已经学过了，叫作复式条形统计图。
师：实际上统计图的种类还有很多，今天这节课我们就继续来学习统计图。
二、分析单式折线统计图
师：老师先告诉大家一个信息，我们实验小学一年级的小朋友这段时间在进行1分钟跳绳比赛，其中有两个小朋友已经比了一个星期了。老师把他们的成绩画成了两张折线统计图，我们一起来看一下：(课件出示两个折线统计图)
读图：以第一张统计图为例。
1、反映了谁的成绩?
2、说说横轴、纵轴的意思。
3、说说55表示星期几的成绩?
完成之后提出问题：请你判断一下，经过这5天的比赛，张明和王星到底谁获得了胜利?(课件出示这个问题)
在解决这个问题中重点分析下面两个问题：
1、请你比较一下，在这5天的比赛中，张明哪几天获得了胜利?
2、请你比较一下，在这5天的比赛中，星期几他们的成绩相差最大?
根据学生分析，肯定张明获得胜利。然后质疑：如果他们俩在下个星期再比5天，你觉得谁获胜的可能性比较大?(课件出示这个问题)
在学生预测张明获胜可能性大之后，教师质疑：现在明明是张明获得了胜利，为什么下个星期王星获胜的可能性反而大呢?从图上你是怎么看出来的?
在这个问题中重点分析两人的进步趋势。
在这些都已经分析好了之后教师质疑:你们通过比较这两条折线，发现了两人成绩的变化趋势，然后进行了预测。可是现在这两条折线在两张统计图上，我看你们刚才左看右看感觉好像很不方便是吗?我们能不能想个办法，把这两张折线统计图给他处理一下，使我们能更加方便的比较两人成绩的变化趋势?
预计学生应该能提到把两张统计图合并成一张统计图。
师：你们的意思就是在一张统计图上表示两人的成绩，而不是在两张统计图上表示，是吗?
三、制复式折线统计图并分析
1、学生独立制作复式折线统计图
2、反馈
(1)没数据的。
师：你觉得他这样画有没有问题?
(2)用同一种颜色画且不注明姓名的。
师：这张还有什么不足吗?
(3)这时学生可能会出线多种方法，先反馈写名字的，发现交叉后难以区分。
(4)反馈用不同颜色画的。
展示用两种颜色画的，如果没有，根据学生提出来的意见教师展示自己准备的。教师给予肯定：确实，像这样在一张统计图上表示两个人的成绩，两条折线我们可以用不同的颜色进行区分。
然后再质疑：现在还有没有问题?(解决图例问题)
师：确实，用不同颜色表示时，我们还要在统计图的右上角画一个图例(板书：图例)进行说明。(教师补充获展示学生画好的)实际上以前学复式条形统计图时，我们已经用过这样的方法了。
(5)介绍其它方法。
除了用不同的颜色区分，我们有时也可以用实线和虚线进行区分。老师这里就有一张用实线和虚线区分的统计图(出示制作好的统计图)。
(6)像这样在一张统计图中表示两组不同数量的折线统计图，我们数学上把它叫作复式折线统计图。(板书补充完整)
3、课件完整演示制作过程。
4、统计图分析
(1)现在你再来看一下，在这5天中，谁的进步趋势更加明显?
师：看来复式折线统计图便于我们比较两组数据的变化趋势。
(2)这样一变化，确实使变化趋势看起来明显了。那我们刚才比较的张明在哪几天获胜、两人差距最大是在什么时候能不知道是不是比起来也方便了呢?
师：复式折线统计图同样也可以便于我们比较数量的多少。
5、总结优点
师：通过刚才的分析，现在你觉得复式折线统计图有什么优点呢?便于比较
在学生进行简单总结之后，教师重点总结：我们以前曾经把两个条形统计图合并在一起组成复式条形统计图，今天我们又把两个折线统计图合并在一起组成复式折线统计图，他们的原理是一样的，都是为了便于比较两组数据。
6、配套读图练习
师：刚才我们已经发现了复式折线统计图便于比较的优点。老师这里有张统计图，请你来分析一下。
出示并告诉信息：这张统计图表示的是7-15岁男生、女生平均身高的变化情况。
问题：
1、请你用刚才学到的知识简单分析一下男、女生的身高发展趋势。
2、请你把自己的身高和这张统计图反映的信息对比一下，看看自己现在的身高标准吗?你估计再过一年你的身高会是多少?
四、巩固练习
1、根据书本要求完成复式折线统计图：书本P126例2。
(1)教师介绍书本要求。
(2)学生独立制作。
(3)集体反馈。
(4)统计图分析。
问题一：中国和韩国获得金牌最多分别是在哪一届亚运会上?
问题二：中国和韩国金牌数量相差最多是在哪一届亚运会上?相差最少呢?
问题三：你还能发现什么?
衔接问题：接下来老师想考考你的课外知识，我们都发现了中国在第11亚运会上获得的金牌特别多，这是有原因的，你们知道是什么原因吗?
介绍11届亚运会举办地：北京。简单认识东道主。
师：其实韩国在其中也举办过一届亚运会，你知道是什么时候吗?
体会东道主优势。
2、预测北京2008年奥运会中国获得金牌的情况
(1)师：2008年，奥运会将在我们中国北京举行。根据刚才的认识，请你预测一下我们国家在本届奥运会上将会取得多少枚金牌?
学生猜测。
(2)师：这样凭空猜测是不科学的。要想使自己的预测有说服力，我们就要查找这件事的一些资料来分析，然后作出合理、科学的预测。还记得这张统计图吗?(介绍一下今年是第29届奥运会)仔细分析一下，然后再预测。
学生给出猜测结果，请学生说说自己是怎么分析的。
(3)提问：你觉得这一次中国有没有可能在金牌上超过美国?
这里要分析两国的变化趋势，然后引入统计图变形。
(4)把复式条形统计图变成复式折线统计图。
师：对比刚才的复式条形统计图和现在的复式折线统计图，你有什么感受?
3、备用练习
师：实际上复式折线统计图不仅可以表示两组数据，还可以表示两组以上的数据。请你看一下下面这张复式折线统计图，和我们刚才学习的有什么区别?你能用学到的知识给大家分析一下这张统计图。
小学数学《复式折线统计图》教学设计
