复式教学作为一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式，在国内发展的百年历程中，在基础教育舞台上扮演了重要角色；为农村普及九年义务教育，为边远山区、牧区儿童就近入学起到了特殊的和较长时期内不可或缺的作用。当前，农村中小学布局结构调整和新一轮课程标准改革，使得复式教学的生存发展空间相对减小；同时，在农村现代化不断推进以及适龄儿童逐渐减少的背景下，相对欠发达的西部农村地区复式教学不断增加又是出现的新情况。一方面，国内教育行政和社会大众主流普遍认为复式教学是落后的教学模式，应当被历史淘汰；另一方面，西部农村地区的特殊地理环境又决定了复式教学在较长时期内不可或缺。复式教学学者也针对传统复式教学的缺陷进行了积极的探索与研究，创造了富有生命力的“同动同静”等新模式，不断地适应着新教育教学改革的需求。复式教学是先进还是落后，是应该创新发展还是应该消亡淘汰，这种争论仍然是复式教学工作者与强大社会偏见之间激辩的关键论题。如何让社会大众与教育决策层关注与了解复式教学的内在优势及其存在的必要性，进而争取他们对复式教学发展创新的理解与支持，是当前复式教学工作者面临的新挑战。--------------《复式教学支持策略》,推荐给同学，有时间可以去看一看，我一般都是在智课网上去查看一些资料，很有用~~
复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它有利于普及教育。复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的一切本质特征。其差别在于：当教师给一个年级上课时，其它年级的学生根据教师的指示进行预习、复习、练习或做其他作业。复式教学取得成功的关键是直接教学和自动做作业的合理搭配。复式教学的特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多、讲课时间少、教学任务重、备课复杂．对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多的要求。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。
“复式教学”在工具书中的解释1、教学的一种特殊组织形式。它是指一个教师，在同一课堂，在同一节课里对两个以上不同年级学生进行的教学。它同单式教学相对。单式教学是指一个教师，在同一课堂，在同一节课里对一个年级学生的教学。
复式教学作为一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式，在国内发展的百年历程中，在基础教育舞台上扮演了重要角色；为农村普及九年义务教育，为边远山区、牧区儿童就近入学起到了特殊的和较长时期内不可或缺的作用。当前，农村中小学布局结构调整和新一轮课程标准改革，使得复式教学的生存发展空间相对减小；同时，在农村现代化不断推进以及适龄儿童逐渐减少的背景下，相对欠发达的西部农村地区复式教学不断增加又是出现的新情况。一方面，国内教育行政和社会大众主流普遍认为复式教学是落后的教学模式，应当被历史淘汰；另一方面，西部农村地区的特殊地理环境又决定了复式教学在较长时期内不可或缺。复式教学学者也针对传统复式教学的缺陷进行了积极的探索与研究，创造了富有生命力的“同动同静”等新模式，不断地适应着新教育教学改革的需求。复式教学是先进还是落后，是应该创新发展还是应该消亡淘汰，这种争论仍然是复式教学工作者与强大社会偏见之间激辩的关键论题。如何让社会大众与教育决策层关注与了解复式教学的内在优势及其存在的必要性，进而争取他们对复式教学发展创新的理解与支持，是当前复式教学工作者面临的新挑战。--------------《复式教学支持策略》,给同学，有时间可以去看一看，我一般都是在智课网上去查看一些资料，很有用~~
复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。复式教学的日课表的编制，以“同堂异科”编排为好，一般是把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配。复式班的座次编排，是左右划片分别安排不同的年级。如果是单班学校，则一般把低年级学生排在中间，便于教师照顾。为了相对地增加直接教学的时间,适当地减少教师在教学中难于分身的困难,可以培养品德和学习较好的学生当小助手，协助教师做一些力所能及的工作。
概念：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学牛进行教学的．一种特殊组织形式。特点：复式教学保留了班级授课制的特征，所不同的是教师要在一节课的时间里巧妙地安排几个年级的教学活动。这种教学组织形式取得成功的关键是直接教学和主动做作业的合理搭配。
复式教学：所谓复式教学是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里，分别用两种以上的教材交叉对学生进行教学的组织形式。你在教育学的教学方法或者组织教学一章找找看，时间太久了，也记得不太清了。抱歉。
复式教学是一种特殊的教学组织形式。采用复式教学，是我国历史发展的条件、地理环境、人口构成特点等各种因素决定的。我国农民居住较分散，尤其是偏僻山区。所以，复式教学已成为农村一种重要的教学组织形式。复式教学要在同一时间内对几个不同年级的学生进行教学，它的特点是教学头绪多，教学方法变化多，这比单式教学要困难得多。但是，只要方法得当，充分发挥复式教学的优势，利用有利因素，积极创造条件，复式教学就一定能够办好。办好复式教学，首先是要合理编班，因为复式班包括的年级多少不一，所以应根据人数多少，区别不同情况，尽量做到合理。一般地说，编成的复式班，应当有利于组织复式教学提高教学质量，复式教学的编班我认为有两种形式： 如把一、三年级或二、四年级分别编成复式班，这样编班有较多好处，一是低年级需要直接教学时间多些，三四年级有较强的自动作业习惯和能力，比较容易组织自动作业，这样便于动静搭配；二是教师教中低年级工作量较平衡；三是便于维持课堂纪律。因为中年级学生在学习和遵守纪律方面可以成为低年级的榜样，使他们在相互学习和监督之中相得益彰。班级编排确定以后，教师即转入教学工作，其中复式教学的备课也尤为重要。复式班教材多，备课份量重，因此，教师必须认真钻研教材，把握中心，明确重、难点。复式教学课时，既要注意“纵”的方面，又要照顾到“横”的方面。“纵”即各个年级、各门学科本身的前后联系，做到承前启后，循序渐进。“横”，就是要注意各年级各门学科的进度，即对某个年级既不赶进度，也不拉慢车，使各个年级的教材有机地联系起来，使课堂教学浑然一体，很好地发挥复式教学的有利因素。怎样备好复式教学课，我认为要做到以下几点：一重点突出，即在一切复式课内要确定重点年级，不能平均使用力量；二线路合理，复式教学总得有先有后，在一切复式课内先后有序的教学顺序叫复式教学的线路，如线路安排得合理，课堂教学就紧凑、有条不紊。
叫复式班。通常是因为不够教师和学生人数过少才开复式班的。
复式教学（combined instruction）是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（即把不同年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。
复式教学的优点：
复式教学具有教学任务的多端性、教学情境的复杂性、教学过程中“动”“静”交替性等特点。这些特点使得这种教学模式具有多方面的优点：教学中的精讲多练，利用“静”的训练培养学生的自学能力和自控能力。
分小组交流、讨论，培养学生说话能力和协同能力等。复式教学的优点符合素质教育的要求，那么怎样充分发挥复式教学的优点，激发学生的兴趣、培养学生的创新能力，在复式教学中更加广泛地体现素质教育的要求。
