幼儿园建构区和益智区的区别是目标不同，具体如下：
1、建构区目标:
能与同伴交流沟通，通过讨论进行分工安排学习，协商解决在搭建过程中出现的问题。正确认知建构材料的大小，形状，材质等特性，并能进行分类比较。学习建立适当的游戏规则，会保护自己的和他人的作品。
能大胆清楚地介绍自己的作品搭建方法，初步学会欣赏和评价自己和同伴同伴的作品，分享成功的喜悦。
2、益智区目标:
有探究兴趣和求知欲的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉，手眼协调，独立解决问题的能力。训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类，空间，时间，树形等，了解食物之间的相对关系。
如何创设幼儿园的益智区环境
一、创设和谐的心理环境
纲要中的科学领域指出，幼儿园要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，因此和谐的心理环境是十分有必要的。
在益智区的位置上，选择益智区应设在阳光充足的地方，可与美工区科学区阅读区相邻，保证为幼儿提供安静的思考环境，注重发挥尝试的作用。例如，在益智区中创设了相应的教育墙饰，把整个墙面充分的利用起来，并创设了一个情境：小猫钓鱼。
这面墙不仅供幼儿活动区，使游戏通过创设良好的游戏氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。
益智区需要制订符合幼儿的需要的规则。益智区的游戏规则，可以由教师和孩子一起来制定，这样既符合孩子们的活动的需要，也容易使幼儿记住和自我约束，比如固定的物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完之后一定要整理好放回原处。
二、提供丰富多元的物质材料
为保证幼儿在丰富的材料中去探索，去发现益智区中需要投放数量充足的各种材料，这样可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执的现象。在提供材料中，要考虑到幼儿的本身的问题不同，使活动材料难易程度上体现出层次性。
在适合幼儿的发展水平基础上考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择适合于自己的材料及方法进行操作探索，有效促进每一位幼儿在原有的基础上得到发展。
三、注重激发幼儿的好奇心和求知欲
幼儿的年龄特点决定了他们的思维的具体形象性。他们好强，好奇心强，认识依赖于行动。为幼儿选择可见，可闻可触摸可操作材料，能使他们从物质世界中获获得直接经验或生动形象的具体知识，拓展知识面，满足好奇心。
通过对这些幼儿感兴趣的自然物的操作，摆弄更使一些枯燥乏味的认知活动变得更加生动而有趣。教师为幼儿创设的是一个多元开放，自主建构的活动空间，可促使每一个幼儿在原有水平上得到发展。
四、材料的设计要符合幼儿的审美需求
在益智区的材料投放上，创始者还要注意材料的设计，要从幼儿的审美需求出发。因为材料是区域活动的灵魂，幼儿要依靠材料为载体，在于材料的互动中发展，教师为幼儿提供的多样的材料是鼓励幼儿运用多种方法完成区角活动的必要条件。
教师在选择材料时，要注意强调材料的色彩质地类型的多样性新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到熟悉，亲切吸引，能够激起幼儿欣赏触摸使用的愿望。
在突出材料摆放的艺术性中，要注意师幼互动。师生共同设计作品，注意家园互动，利用家长资源参与材料收集，注意把道具的形象设计有趣的名称和可操作性可探索性入材料的艺术制作中。
在教室里面区域活动中，益智区一直是孩子们情绪最宁静的时候才会玩儿比较实用的地区。班上的益智区有益智乐高积木、拼图图片、福禄贝尔教玩具、益智游戏等。
益智区进区规则
每一次进区人数是6-8人,井然有序进区,不争不吵。小朋友们在主题活动中学会相互合作，能够根据图例勤于思考,展开想象拼搭出各种各样物件。要爱惜小玩具、操作过程中请小孩子保证小心轻放,需有爱惜原材料的习惯。收区的时候,请小孩子将物件放回原处。
美劳区进区规则
每一次仅限不多于6人进区；不乱画；维持衣服整洁；与小孩子团结互助,不抢不推。益智区活动开展有益于锻练儿童们逻辑思维能力，充斥着魔法的益智区给孩子们一把打开智慧之门的道路，这些人在期间自主实际操作、摆布、探索、试着。在不断地发觉的过程当中不经意间走入了聪慧宫。
关键，幼儿园是正确引导儿童认知世界、理解世界的主要地区。它最宝贵的并不是让孩子学习到是多少专业知识，而是通过孩子从这当中不断完善的三观，让孩子打小就感受到这个世界的多种多样和美好。幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童儿童执行育幼教育的中介机构。幼稚园适龄幼儿一般为3岁到6岁。
在幼儿园中，有一群十分技术专业幼儿教师，他们充分了解3至6岁儿童的成长过程所需的生理心理文化教育，而且将持续根据自已的学习培训健全给孩子们健康的成长感受。好的教育并不是让孩子变成父母心中的人，而是通过孩子成为你，让孩子具有独立的人格与处理生活能力。
3岁以前，孩子归属于家中，3岁以后，孩子必须试着进到社会，而幼稚园便是孩子从家庭到社会这一转折期的隔离网。现今孩子大多数是家中“小王爷”、“公主”，不论是生理学或是心理健康方面，都获得了父母们完美关爱，但孩子不可能永远生活在父母的怀里，总有一天，要他们迈入社会。
幼稚园正好给孩子提供了一个小型仿真模拟社会，在这样一个社会当中，孩子们发现自己不会再仅仅父母怀里唯一的至宝，反而是这一中小型社会诸多参加者中的一员。
幼儿园区角布置如下：一、益智区：益智区是幼儿园中、大班幼儿喜爱的一个区域活动，益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。二、美工区：美工区活动内容丰富，有绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。三、角色区：角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感。所以，我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。四、表演区：表演区是孩子们喜爱的一种区域活动。在表演游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象，并努力去营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。五、建构区：建构区重在发展孩子的建构能力，学习建构技法。孩子在建构区可以认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力。
幼儿园益智区和建构区的区别为：目标不同、培养能力不同、学习不同。
一、目标不同
1、益智区：益智区的目标为能与同伴交流沟通，通过讨论进行分工安排学习，协商解决在搭建过程中出现的问题。
2、建构区：建构区的目标为有探究兴趣和求知欲的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。
二、培养能力不同
1、益智区：益智区培养正确认知建构材料的大小，形状，材质等特性，并能进行分类比较的能力。
2、建构区：建构区培养能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉，手眼协调，独立解决问题的能力。
三、学习不同
1、益智区：益智区初步学会欣赏和评价自己和同伴同伴的作品，分享成功的喜悦。
2、建构区：建构区学习有关数的概念，训练思维能力，如分类，空间，时间，树形等，了解食物之间的相对关系。
益智区可以投放的材料类别如下：
1、角色扮演类：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。
2、科学类：放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。
3、操作类：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板、各种智力拼图等各种拼图及各种数学学具操作等。
4、语言类：图书、录放机、故事磁带、木偶、头饰等。
5、美工类：纸、笔、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。
6、图书类：各种有趣的图书。
益智类游戏需要小朋友对材料本身具有极其浓重的兴趣，这样才能让小朋友能够继续玩下去，这是小孩操作益智类游戏的前提，如果投放的材料对小朋友来说难度过高，就容易让小朋友在操作中丧失信心。
反之若材料对小朋友太过容易，就失去益智类游戏对于小朋友的作用，小朋友会把材料当做玩具来玩，甚至出现毁坏玩具的现象。因此材料需要有针对性，不同的小朋友需要不同难度的材料，材料的难度通常要高于小孩的能力。
1.七巧板
七巧板也称七巧图、智慧板，是一种比较早的智力玩具，能够开发出小孩子的想象空间和动手能力
2.积木
小孩子可以用积木叠成多种不同的形状，能让小孩开展很好的想象力；而且积木存在很多颜色，这让孩子在颜色搭配上也有一定的创新和挑战。
3.绘画本
小孩子已经通过眼、口、手认识了不少物品，如果能在图画书中找到自己认识的物品，那会激发他们的乐趣，小孩子对于色彩也是比较好奇的，绘画本可以帮助他们认识多一点的色彩以及动手能力。
4.可以拉着走的动物玩具
小朋友会对可以拉着走动的动物特别好奇，他们慢慢会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些用干电池的电动玩具车还更有启智作用。
5.拼图
游戏目的，能根据原图把图案拼出来。游戏玩法，在盒子上放着各种不完整的图片，请根据原图把它们拼出来。
以上内容参考为 - 幼儿园小班益智区玩具有哪些
益智区墙面布置图片如下 ：
益智区装饰布置
益智区的装饰也不是随心所欲的，教师需要选择合适的内容，目的都是为了保证幼儿在益智区更加顺利地开展游戏。大致内容主要分为以下几个方面：
1、游戏规则。大班的幼儿认识的汉字不多，所以游戏规则一般采用图文结合的形式。
2、温馨提示。游戏时也要求孩子们讲文明，所以在很多时候我们会做一些温馨的提示，这样保证孩子们能快乐地玩。
3、游戏步骤。很多益智区的游戏还是比较复杂的，光靠老师解说孩子们难以一下子记住，看着步骤图孩子们就能一步步顺利地开展游戏，特别是当一个新的游戏刚投放时，步骤图的作用就显得尤为重要。
