创客”一词来源于英文单词Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念,是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体,最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己,同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具,他们是一群新人类。坚守创新,持续实践,乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是:玩创新的一群人。创客(Maker)以用户创新为核心理念,是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式,基于从个人通讯到个人计算,再到个人制造的社会技术发展脉络,试图构建以用户为中心的,面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产...”
创客的文化是一种基于创造的文化，它鼓励人们从知识和技术的消费者转向创造者。创客运动的集聚化发展鼓励了自由人的自由联合，降低了人们成为创客后的学习成本和互动成本。通过创客空间、创客嘉年华、创客学堂等多样化的呈现方式，个人能够更加便捷地获取所需要的原材料；借助3D打印设备进行原型设计与产品开发，通过众筹平台获取产品生产与制作的资金来源。如果说借助先进的智能制造技术，创造的过程实现了某种程度的“自动化”，“复制”替代了“学习”，那么这也意味着基于创造的产品与建模也同样变得自动化，这虽然使得创造过程更加容易，但是也减少了学生在创造过程中面对调整、考验、失败、修改、迭代设计等不确定性事件的可能性。创客教育中的一个核心理念就是强调人的创造性潜力而绝非单纯地依赖各种新技术。创客教育需要的是一种原创精神，它强调发挥学习者的创造性和动手实践能力，对每一个细节的改进和完善、在试错过程中获取成功的基础，这才是创客理念的精髓。
《创客:新工业革命》作者安德森预测，在接下来的十年里，人们会将网络的智慧用于现实世界之中。未来不仅属于建立在虚拟原则之上的网络公司，也属于那些深深扎根于现实世界的产业。“创客运动”是让数字世界真正颠覆现实世界的助推器，是一种具有划时代意义的新浪潮，全球将实现全民创造，掀起新一轮工业革命。《创客:新工业革命》讨论了全球最关注的领域——制造业，同时制造业的话题也越来越成为中国最关切的话题。从小的方面说，书中涉及制造业的未来；从大的方面来说，书中所谈及的话题和中国企业的生存息息相关。《创客:新工业革命》中，克里斯·安德森深入到新工业革命的前沿阵地，深入考察了创业者是如何使用开源设计和3D打印，将制造业搬上自家桌面的。在这个定制制造、“自己动手”设计产品、创新的时代，数以百万计发明家和爱好者的集体潜力即将喷薄而出，全球制造业将由此而掀开新的一页。安德森惊人地预测，随着数字设计与快速成型技术赋予每个人发明的能力，“创客”一代
1.比赛项目9个：网络搭建及应用；电子商务技术；网络综合布线工程技术；计算机动漫与游戏制作；数字影音后期制作技术；工业产品设计与创客实践，网络空间安全,移动应用开发与服务(微网站设计与开发),计算机硬件检测与数据恢复。2.组队要求：网络搭建及应用项目每2人一组，每代表队限报二组。电子商务技术项目每4人一组，每代表队限报二组。网络综合布线工程技术每3人一组，每代表队限报二组。计算机动漫与游戏制作为个人赛项目，每代表队限报5人；数字影视后期制作技术项目为个人赛项目，每代表队限报5人；工业产品设计与创客实践为个人赛项目，每个代表队参赛选手限报5名；网络空间安全每2人一组，每代表队限报二组；移动应用开发与服务(微网站设计与开发)为个人赛项目，每代表队限报4人;计算机检测维修与数据恢复项目每2人一组，每代表队限报两组。3.比赛地点：移动应用开发与服务(微网站设计与开发)项目在南宁市第一职业技术学校五象校区；计算机硬件检测与数据恢复项目在南宁市第三职业技术学校；电子商务技术项目在南宁市第六职业技术学校仙葫校区，其余6个项目在南宁市第六职业技术学校桃源校区。（二）电工电子。1.比赛项目6个：机电一体化设备组装与调试；电气安装与维修；电子产品装配与调试；单片机控制装置安装与调试；制冷与空调设备组装与调试；工业机器人调试与应用。2.组队要求：机电一体化设备组装与调试为团体赛项目，每2人一组，每代表队限报三组；电气安装与维修为团体赛项目，每2人一组，每代表队限报二组；电子产品装配与调试为个人赛项目，每代表队限报4人；单片机控制装置安装与调试为个人赛项目，每代表队限报2人；制冷与空调设备组装与调试为个人赛项目，每代表队限报2人；工业机器人调试与应用为团体赛项目，每2人一组，每代表队限报三组。3.比赛地点：工业机器人调试与应用项目在广西南宁技师学院新校区(地点：西乡塘区大学西路157号），其余5个项目在南宁市第三职业技术学校。（三）烹饪。1.比赛项目4个：中餐热菜；西餐热菜；中餐面点；冷拼与雕刻。2.组队要求：4个项目均为个人赛。每个项目每代表队限报2—4人，每名参赛选手只能报1项。每名参赛选手限1名指导教师。3.比赛地点：南宁市第一职业技术学校新阳校区。（四）汽车运用与维修。1.本赛项设3个子赛项：汽车机电维修、车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆），全部是个人赛。2.组队要求：每个子赛项每校选手不超过2名，每名选手只能参加一个子赛项。3.比赛地点：南宁市第四职业技术学校竹溪校区。（五）模特表演。1.比赛项目3个：礼仪技能展示（团体赛，可男女组合）、服装模特表演（个人赛，分男模表演和女模表演赛）、平面模特（个人赛，分男模表演和女模表演赛）表演。2.组队要求：礼仪技能展示8—12人/队,不限男女，每校限报1队;服装模特和平面模特每个项目均分别按女子组和男子组项目组队，以学校为单位组队，每代表队每个项目限报5人。每校报名参赛总人数不超过32人，服装模特或平面模特只能选其中一项参赛，服装模特和平面模特的选手可以参加礼仪技能展示。3.比赛地点：南宁市第四职业技术学校竹溪校区。（六）会计技能。1.比赛项目4个：会计手工（会计手工账操作、会计技能和职业素养)；会计电算化；税务技能；ERP模拟沙盘经营。2.组队要求：“会计手工”分赛项为团体赛项目，每校限报1队，每队由3名选手组成。“会计电算化”分赛项为个人赛项目，每校限报4名选手参赛。“财税技能”分赛项为团体赛项目，每校限报1队，每队由3名选手组成。ERP模拟沙盘经营，每校限报1队，每队由5名选手组成。3.比赛地点：会计手工、会计电算化、财税技能3个项目在南宁市第一职业技术学校五象校区。ERP模拟沙盘经营项目在南宁市第六职业技术学校仙葫校区。（七）现代制造技术。1.比赛项目6个：数控车加工技术；数控铣加工技术；数控综合加工技术（加工中心/数控车工）；车工加工技术；钳工加工技术；工业机器人焊接。2.组队要求：数控车加工技术、数控铣加工技术、车工加工技术、钳工加工技术均为个人赛项目，每个项目限报4人；数控综合加工技术为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生3人。每位参赛选手限报1个项目；工业机器人焊接为团体赛项目，每代表队限报2组，每组参赛学生2人。3.比赛地点：广西南宁技师学院（南宁市五一西路5号）。（八）酒店服务。1.比赛项目：酒店服务（包含中餐宴会摆台和客房中式铺床）。2.组队要求：每个代表队限报3名选手。3.比赛地点：南宁市第一职业技术学校新阳校区。（九）茶艺技能。1.比赛项目：比赛全部为个人赛项目。比赛分茶艺理论知识、指定茶艺竞技、创新茶艺竞技三个环节。2.组队要求：每个学校组成一个参赛队，设领队1名，每个参赛队限报3名参赛选手，每位参赛选手限报1名指导老师。3.比赛地点：南宁市第一职业技术学校新阳校区。（十）职业英语技能。1.比赛项目：职业英语技能，分服务类专业组和其他（工科类）专业组（专业名录见本项比赛规则）。2.组队要求：每校可报2个代表队，服务类、工科类（或其他）各一队，每支参赛队由2名指导教师及2名参赛选手组成，均为团体项目。3.比赛地点：南宁市第六职业技术学校仙葫校区。（十一）学前教育专业技能。1.比赛内容：学前教育专业技能比赛为个人赛，包括儿童歌曲演唱、简笔画、儿童故事演讲、舞蹈技能、钢琴(或电子钢琴)弹奏技能五个项目。2.组队要求：每校为一个参赛队，每个参赛队可选派6名选手，每位选手必须参加全部5项内容的比赛。3.比赛地点：南宁市第四职业技术学校竹溪校区。（十二）美容美发专业技能。1.比赛项目：美容化妆、美发与形象设计。2.组队要求：美容化妆比赛为个人赛，每校为一个参赛队，每个参赛队最多可报3名参赛选手，每名选手必须同时参加3个分项目的比赛（含理论考试及2项实操项目），每名选手限报1名指导教师。美发与形象设计为个人赛，每校为一个参赛队，每个参赛队每个项目最多可报3名选手，每名选手必须同时参加2个分项目的比赛，每名选手限报1名指导教师。3.比赛地点：南宁市第三职业技术学校。五、参赛对象2018年南宁市中等职业学校全日制在校学生。六、比赛规程各项目比赛内容、评分标准、具体要求详见《南宁市中等职业学校学生专业技能比赛实施方案》（见附件3）。
创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，创客是分散随性的，对于创客的定义也不是很严格，但是如果只是从字面上去翻译的话，那么创客就是maker，做东西的人，泛指兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。
扩展资料
随着信息技术的发展、知识社会的来临，传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的创新1.0模式正在转向以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新2.0模式转变。
而Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，正是基于对从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造等各个环节的用户创新制造环境 。
面向知识社会的创新2.0模式，消融了创新的边界，用户可以成为创新的动力、创新的主体。从发展趋势看，创客空间必将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创业集散地。
参考资料来源：百度百科-创客
创客学习是一种基于设计的学习，在实践层面是一种跨学科学习，在本质层面是一种基于创造的学习，其核心特征是知、行、思、创的统一。这种新型的学习范式旨在通过自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代和评价分享的过程模型，为创客创造提供一种有意义的学习经历。从这一视角来审视，创客学习有利于破解我国当前工程教育在“工程性”和“创新性”方面存在的困境，进而为国家创新型人才培养提供变革途径。以“天工创客空间”中创客的发明创造经历为实践案例，可以发现，创造有意义创客学习经历需要满足目标明确、自主建构、主动实践、真实情境、交流协作、心流体验等基本条件，可以通过实施大学生创客自主研发计划、建立大学生创客空间联盟与大学生创客导师联盟等途径为创客提供平台环境和智力支持，进而优化创客有意义学习的经历，为教育变革提供有益参考。“创客学习”即基于创客项目的学习，是指学生围绕来自真实情境的创客项目，充分学习、选择和利用创客空间的学习资源，基于创客项目“自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代、评价分享”的全生命周期，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，进行持续的自主性、探究性、合作性和创造性学习，最终为学生创造有意义的学习经历，并且旨在全面培养学生的创客精神与创客素质的一种新型学习模式。“创客学习”中的“创客空间”是指学生基于创客项目进行创新、实践、共享、协作和交流的开放性学习空间，是创客项目实施的工作空间、网络空间、社交空间、文化交融空间和资源共享空间。“创客项目”是指学生为创造新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品而进行的创造性活动课题。创客素质包含知识结构、能力特质、思维方式和人格特征四层特质。
